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| Projet Tablet PC en environnement éducatif |
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| Écrit par Administrator | |
| 13-03-2006 | |
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Synthèse des constats après un semestre d'utilisation
La prise en main du Tablet PC est beaucoup plus rapide qu’un simple ordinateur portable : cela permet de renforcer la pertinence sociale du concept. D’ailleurs cette observation est encore plus probante chez les générations les plus jeunes… Cela nous amène à réfléchir à une question clé pour l’implantation de Tablet PC : où est la limite d’âge d’utilisation ? Est-il concevable d’équiper des enfants dès la première classe de primaire ? Ne faut-il pas attendre les classes de Cours Moyen pour commencer à implanter un outil numérique utilisable au quotidien ? Le ludique aide à l’étude. La curiosité et l’émerveillement de l'enfant traduisent une volonté de comprendre et d’expérimenter ce dernier. Son investissement personnel est alors démultiplié et il est nécessaire de mettre en place quelques garde-fous pour conserver la maîtrise de l’expérimentation, de manière à ce qu’elle soit la plus profitable possible. A la question Le stylet serait-il un élément majeur de ce constat ? La réponse est Il semblerait que Oui Généralement le Tablet PC augmente la capacité d’acquisition de l’élève : il a une disponibilité intellectuelle supérieure et l’expérience montre qu’il semble fatiguer moins vite. La progression palpable et probante. L’enseignante responsable note une progression dans les cours supérieure aux années précédentes. Ce n’est pas lié au niveau intrinsèque de la classe mais bien à l’utilisation de l’outil numérique et donc de la tablette. Au niveau de l’acquisition des bases de connaissances, la tablette est très positive : elle favorise l’échange elle évite le cloisonnement / l’individualisme tout en gardant une dimension personnelle du travail effectué Néanmoins la réussite du projet est conditionnée par plusieurs facteurs humains : La volonté des enseignants d’expérimenter et de prendre du temps à insérer un outil qui prend une place prépondérante dans tous les aspects pédagogiques des cours ; cela nécessite une nécessaire adaptation de la pédagogie, voire même reconcevoir entièrement son approche. Le manque de supports pédagogiques oblige à recréer du contenu mai aussi à concevoir des outils simples pour palier les absences. L’investigation des applicatifs existants sont à la libre appréciation de l’enseignant, mais l’utilisation « massive » demande un label du Rectorat / Ministère et aussi une localisation. Il est nécessaire d’intégrer les décideurs politiques dans l’aventure (aussi bien d’un point de vue financier que d’un point de vue organisationnel) Il faut motiver tous les échelons pour un tel projet et surtout tous les intervenants terrain (Mission TIC de la commune, de l’Académie) Enfin, il ne faut surtout pas oublier les parents : les associer avec l’expérimentation, et dans la restitution des résultats, les intégrer comme partie prenante du projet. Ce sont à la fois des relais d’opinions mais aussi des acteurs majeurs dans l’utilisation de la tablette hors environnement scolaire. Améliorer les échanges entre le primaire et le secondaire L’expérimentation relève un cloisonnement des expériences malgré : que les deux écoles soient distantes de 300 mètres que la classe impactée en primaire ait un fort objectif de passage en 6e et donc changement d’établissement Il y a donc un besoin d’échanges avec les collègues au sein d’une même école, que les enseignants soient utilisateurs ou non, pour mixer les expériences et les avis (l’avis extérieur), mais aussi et surtout améliorer les échanges pédagogiques entre deux niveaux différents et notamment entre le collège et le primaire. |
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